lunes, 31 de mayo de 2010

Maestros y educadores




HECHO REAL Y EJEMPLO EDUCACIONAL DE UNA DIRECTORA INTELIGENTE.-

En un colegio de educación secundaria (IES) de Granada, las alumnas habían adquirido la mala costumbre de besar los espejos para imprimirlos con las marcas de sus lápiz de labios.

Todas las mañanas, los espejos de los baños de las mujeres amanecían llenos de "besos" colorados.

La directora publicó un comunicado, pidiendo a todas las alumnas que se abstuvieran de imprimir besos en los espejos porque recargaban el trabajo del personal de limpieza.

Como si nada. Los espejos seguían apareciendo llenos de marcas de pinturas de labios.

Al final, la directora juntó a la mayor cantidad de alumnas que pudieron entrar al mismo tiempo en el baño de mujeres, y les explicó que quería mostrarles lo difícil que era para el personal de limpieza eliminar esas marcas todos los días.

Le pidió a la señora de la limpieza que proceda con la tarea. La mujer de la limpieza tomó un trapo seco, y en lugar de usar un producto limpia-cristales, lo mojó varias veces en un inodoro, lo escurrió y procedió a sacar las marcas una por una. Cada poco volvía a mojar el trapo en otro inodoro, lo retorcía allí mismo y seguía limpiando hasta que todos los espejos quedaron totalmente brillantes.

Nunca más aparecieron mas marcas de labios en los espejos del colegio secundario.

Moraleja: Hay "Maestros" y hay "Educadores".

jueves, 27 de mayo de 2010

Reseña de Malas Tierras



SIERRA I FABRA, Jordi, Malas Tierras, edición SM, colección Gran Angular, 1995, 126 págs.
De sus más de cien obras, Malas Tierras destaca de entre las obras de Jordi Sierra i Fabra destinadas a la literatura juvenil por su clara narrativa decorada por numerosos diálogos y amplias descripciones que hacen de la novela un libro perfecto para fomentar la lectura entre los más jóvenes. Todo ello unido a la temática tratada a lo largo de sus páginas, duros y ásperos temas trabajados de forma magistral y muy poco común en la literatura juvenil.
Esta combinación de claridad, suspense y crudeza de hechos reales hacen que el lector permanezca enganchado desde las primeras páginas.
La novela narra tres historias que suceden paralelamente en Barcelona y Madrid. la primera de ellas sucede en la capital catalana con el concierto de The Boss y posterior fiesta de música y alcohol por las calles y cafeterías de la ciudad de cuatro jóvenes: Cati, Cristo, Toni y Neli. En otro lugar de la ciudad, Leonardo, un recién divorciado que decide salir esa noche y olvidar, beber y olvidar, buscar compañía y olvidar. Y por último, en Madrid, en el hospital Greporio Marañón hay una niña de dieciseis años que junto a su familia esperan durante horas un corazón.
La noche llegará a su fin, la fiesta terminará, pero los acontecimientos resultarán trágicos para todos excepto para una de las familias.
De su autor cabría decir que su andadura por las letras ya comenzó cuando tan sólo tenía ocho años. En 1977 Jordi Sierra i Fabra abandonó sus estudios y su trabajo para dedicarse por completo a la música convirtiéndose así en uno de los más destacados historiadores del rock y comentarista musical del momento. De sus más de cien obras encontramos, además de novelas destinadas a la Literatura infantil y juvenil, poesía, ensayos, biografías y otros.
Son numerosos los premios que ha recibido este autor desde 1975 así coo menciones especiales. Pero el mejor premio que recibe es la creación de la Fundación Jordi Sierra i Fabra en Barcelona con la que pretende ayudar a insertar a los más jóvenes en el mundo de las letras, y el Taller de Literatura Jordi Sierra i Fabra en Medellín, Colombia, en el que se encuentra plenamente volcado.
En definitiva, esta obra de Sierra i Fabra se podría resumir con una de las frases significativas que aparece a lo largo de la novela: "La desgracia de unos es la esperanza para otros". Aunque es una novela de los 90 la temática sigue vigente hoy día, y los jóvenes de nuestro tiempo se siguen identificando con los diálogos, discusiones y acciones.
Ya en el 2010 espero con gran entusiasmo su próxima novela en la que ahora mismo se encuentra trabajando nuestro autor, catalogado entre los diez más importantes de las letras españolas y uno de los más vendidos entre los jóvenes.

martes, 25 de mayo de 2010

Hot Potatoes y análisis sintáctico, una propuesta ¿innovadora?


Aprovechando que en mi periodo de prácticas en el instituto tuve que explicar a alumnos de 2º de la ESO los complementos del verbo, se me ha ocurrido esta propuesta innovadora: crear ejercicios de análisis morfosintáctico para su análisis virtual. La idea sería que los alumnos realizasen ejercicios relacionados con el análisis sintáctico de oraciones mediante la herramienta de Hot Potatoes, donde ellos mismos podrían comprobar al momento si han analizado correctamente o no las oraciones.

En este caso, mi propuesta de actividad estaría diseñada para alumnos de 1º de bachillerato.

Mi idea es que sean los propios alumnos los que creen esos ejercicios y los cuelguen en la página web del instituto para que sus compañeros puedan practicar en casa frente al ordenador. Como objetivo no sólo estableceremos que sepan distinguir los diferentes complementos del verbo y/o comprender la estructura sintáctica de la oración propiamente dichos, sino que mediante la creación de estos ejercicios con Hot Potatoes, ya van a poner en práctica dichos objetivos, ya que, al fin al cabo, la finalidad última es que los alumnos sepan reconocer los distintos elementos que constituyen la oración gramatical.

En primer lugar, crearíamos un blog donde aparecería una entrada con el resumen de la teoría dada en clase y a continuación los alumnos tendrían que ir colgando mediante hipervínculos sus actividades realizadas con esta herramienta para cada complemento. Esos hipervínculos remitirían directamente a los ejercicios que cada uno ha ido creando y colgando en la web oficial del instituto. Además de recoger los ejercicios, los alumnos podrían exponer sus dudas, impresiones o comentarios acerca de las explicaciones de clase y/o de las actividades que sus compañeros han ido colgando a lo largo del curso, siendo ellos mismos los que resuelvan las dudas a sus compañeros.

Mi intención sería mantener estas actividades interactivas realizadas a lo largo del curso para que el resto de alumnos del instituto pueda hacer uso de ellas.

Dentro de 30 años, todos calvos (otros lo somos ya)Publicado por Luis Cremades Piqueras el mayo 11, 2010 a las 3:38pm

-Tú, ¿qué vas a hacer? ¿Vamos al homenaje, o nos echamos unas cervezas?

-Si realmente queremos homenajear al cabroncete, deberíamos emborracharnos, como lo habría hecho él. Va a ser un acto institucional más, hablará el Rector de la universidad, el Obispo de Madrid, y algún mandamás más.

-Joder, ¿tan importante era el profe de lengua? ¿era de la Sociedad Internacional de la Prelectura, o qué?

-Tío, lo ha dicho en clase 200 veces, coincidió con el Rector Güemes, y con el Obispo Raimundo, en el máster de profesores. Al parecer, aquello fue el caldo de cultivo de la Generación video-literaria de los Disruptivos.

- Buf, a esos no había quien los entendiera, menos mal que me pasaste el e-book en examen virtual.




Estas palabras las escucho a 20 centímetros de tierra y 20 minutos de la cita. La verdad es que a mí tampoco me apetece mucho acudir al “evento”, aunque sería descortés y poco serio no estar de cuerpo presente en mi propio entierro. Al fin y al cabo, no harán más que mentir para dejarme bien, contar tres chistes (como en todo buen entierro que se precie), twittear 200 lamentaciones, montar la cena que siempre prometimos pero nunca hicimos, y chochear reviviendo antiguas batallitas de maduritos/as peterpanianos (cómo me jode que estos cabrones consiguieran, al final, modificar la gramática castellana y separar los géneros en el plural. Nunca debieron permitir que Lucía Echeverría y Margarita dirigieran la RAE ).




Dos hijos/as, tres infartos/as, dos ex-mujeres, 20456 litros de cerveza/o, 20 cartones de tabaco/a, 10 leyes educativas/vos, 4 presidentes/as, y 18 años de docencia, no dieron para más; aunque, por lo menos, no me pasó como a aquel compañero del máster –Jorge, creo que se llamaba- que fue brutalmente atropellado por automóvil tuneado como la Nave Nodriza, y conducida por un misterioso Dark Vader, pocos días después de finalizar el curso. Qué bien me caía el “jodío”.




Si no cobraran por palabra la inscripción del epitafio, hubiera dejado en mi testamento que me digitalizaran en el luminoso de la tumba que la vida iba en serio me di cuenta más tarde… pero todos sabemos lo poco que cobra un profesor de EMO (educación mediovillana obligatoria).




Nunca hubiese pensado que el sueño de todo buen romántico se cumpliera, aunque asistir a tu propio entierro no tiene por qué ser divertido. Así que, mientras llegan las mujeres guapas, y Elena Anaya (mi desconsolada viuda), haré lo que se supone en estas horas previas a la aplicación control + t + t (tierra en tumba): hacer balance sobre lo bebido.




[…] estas son todas las cosas que me han pasado, y, ciertamente, me avergonzaría si alguien oyese todo lo que acabo de pensar. En cuanto a lo poco importante, el trabajo, mi dedicación, creo que no lo debo haber hecho mal.




Mis compañeros y yo nos adaptamos a las tecnologías que nos inculcó nuestro antiguo profesor, y laureadísimo pornógrafo, Rovira. Logramos adaptarnos a las tecnologías del momento, nos fuimos adecuando a todas las nuevas aplicaciones que se fueron incluyendo en nuestras pizarras electrónicas, tratamos de dar respuesta a todos los alumnos a partir de los mecanismos que conseguimos perfeccionar entre todos.




Sobre todo, tratamos de cambiar el obsoleto sistema educativo de nuestro tiempo, nos preocupamos y centramos en lo importante: los alumnos. Conseguimos que se impartiera literatura con literatura, incluir todos los nuevos géneros que ha dado la nueva era literaria, que consiguieran ser hablantes competentes ( porque les hicimos hablar) y, lo más importante, trabajamos duramente para formar a los chicos y responder a sus necesidades. Luego, nos fuimos desinflando, envejecimos y deberíamos dejar paso a los jóvenes, porque no olvidemos que todos nacemos incendiarios y morimos bomberos.

Eso seguramente fue, es, y será, la definición de un buen profesor. Pero, tirando por (o bajo) tierra el dicho (ofensivo en este estadio de la muerte) de el vivo al bollo y el muerto al hoyo, voy a divisar lo que me ofrece esta maravillosa vista de las ultraminifaldas digitales de la primera fila del entierro, y abrir mis blancos y fríos oídos para enterarme de algo, ya que, desde hace 10 años, los entierros se doblan al valenciano, y sigo sin el mitjá.




Putrefactos y agusanados saludos,

Luis Cremades (el feo, el muerto)

Recomendación de un congreso-Luis Cremades Piqueras-

Sé que esto no es un congreso per se, pero tuve la ocasión de asistir a la conferencia de uno de los más importantes estudiosos de los medios de comunicación.
La conferencia trató sobre la sostenibilidad y las nuevas tecnologías, podéis consultar la conferencia en la página oficial del festival SOS 4.8 2010 (Murcia), fue brillante y me hizo reflexionar profundamente acerca del tema.


Una semana más, queremos hablaros de VOCES, la sección dedicada a la reflexión en Estrella Levante SOS4.8. Una de las mesas de debate de VOCES (como sabéis, habrá cinco mesas) estará dedicada a las redes sociales y las nuevas tecnologías. La red se ha convertido en una nueva generadora de identidades y relaciones personales, configurando un espacio, que siendo virtual, está realizando cambios significativos en nuestro día a día. En SOS4.8 reflexionaremos sobre estos temas con dos de los teóricos más activos y relevantes en el campo de las redes: Lev Manovich y Remedios Zafra.

Lev Manovich es profesor de Artes Visuales (University of California, San Diego (EUA) y autor del ya famoso El Lenguaje de los nuevos medios de comunicación, una de las biblias de los ‘new media’. Ha trabajado como artista desde 1984, y entre sus obras destacan Little Movies, el primer filme digital diseñado para la Web (1994), Freud-Lissitzky Navigator, un software conceptual para navegar en la historia del siglo XX y Anna and Andy, una novela streaming escrita en el año 2000. Actualmente, Manovich trabaja en el libro Info-aesthetics, dedicado al software como nuevo medio de interacción social.

¿Qué es para mí enseñar? Luis Cremades

Aquí dejo un enlace del vídeo de la película "Lugares comunes" en el que se dice, según mi opinión, lo que es, o debiera ser, enseñar.
http://www.youtube.com/watch?v=oKBGfpHCbYc

Propuesta didáctica individual-Luis Cremades Piqueras-

Propuesta de innovación didáctica.

 La propuesta estaría dirigida a cualquier nivel y grupo de ESO o Bachiller.
 Las tecnologías de la información serían utilizadas como herramienta, y no como fin en sí mismo, para crear un marco expositivo común para alumnos y profesores, donde compartir y mostrar los trabajos y propuestas de cada uno de ellos. En concreto, haríamos uso de blogs y redes sociales, propias del centro y grupo.
 Objetivos, contenidos, actitudes: son los presentes en el currículo propio de secundaria o bachillerato y se adaptarían a cualquier programación didáctica.


Se trataría de trabajar las competencias curriculares otorgando la responsabilidad al alumno de diseñar un nuevo método para explicar aquellos temas, seleccionados previamente, que resulten especialmente complicados y poco atractivos.

El profesor y los alumnos determinarían qué 5 temas, incluidos en la programación, son los más complicados y poco atractivos para el alumnado, para realizar grupos de trabajo y tutorización con el objeto de proponer uno de esos temas a cada grupo, para que lo trabajen y expliquen a sus compañeros.

No sólo se les pedirá que lo expliquen a sus compañeros, sino que se les planteará que creen un nuevo método para tratar dicho tema. Para el desarrollo del mismo, el grupo contará con el asesoramiento del profesor titular, de los demás compañeros de departamento, y de las ideas y propuestas de los demás alumnos.
Será esencial el contacto a nivel tanto vertical como horizontal entre los distintos miembros de la comunidad educativa: alumno-alumno, alumno-profesor, profesor-profesor, tanto a nivel interno, como con otros departamentos e institutos. Un esfuerzo siempre común y complementario entre toda la comunidad escolar.

Con esta propuesta tratamos de conseguir que los alumnos se responsabilicen e impliquen en el proceso enseñanza-aprendizaje, que tomen parte en él, que sean el propio motor de su conocimiento.

Las exposiciones de los temas se intercalarían con el ritmo normal de la clase, serían tutorizados y compartidos con el profesor, que complementaría, en caso de ser necesario, aquellos aspectos que no fueran llevados a buen término.


Luis Cremades Piqueras. 24-05-2010.

Abstract-Luis Cremades Piqueras.

ABSTRACT. Cambio cognitivo-lingüístico en la comunicación sintética.

El objeto de estudio se centra en el modo en que influyen y transforman los mecanismos de producción-recepción las actuales herramientas de comunicación “sintética”.

Messenger, Twitter, sms, face book, twenti, etc… se caracterizan por un tipo de comunicación escrita ajustada y limitada, directa, y que responde, en muchos aspectos, a un tipo de representación gráfica de la lengua oral.

La delimitación por caracteres, palabras, espacio, o por la propia idiosincrasia de la lengua oral, provoca un cambio cognitivo que afecta a la materialización lingüística que se torna más esencial, sintética, directa, y funcional; la economización de la lengua se destaca como la principal cualidad de estas modalidades de comunicación que, a mi modo de ver, pueden causar un cambio representativo en los mecanismos que afectan a la producción y recepción de mensajes.

Luis Cremades Piqueras 24-05-2010.

Creo que es necesario citar a Adam Smith, bueno no, a Jorge:

A jorge y a mí nos importa un twitteo la evaluación.
El sonambulista acabó totalmente decepcionado. Oh mon Dieu! Qu’est-ce que tu a dit? Repito, totalmente decepcionado. Mi nota… hace tanto tiempo que no veo a Mafalda y esos psicoanalistas argentinos nunca fallan. Mis compañeros, o podríamos decir nuestros compañeros, numerarlos de mayor a menor relevancia. Al este del oeste, más positivo o menos participación. Sinceramente estoy perdido. ¿Qué quieres escuchar? Que Sandra tiene un diez y llega a donde otros no llegan, y no sé por qué pero me lo imagino. Antonio no sé lo que tiene pero me paso por debajo de la falda el paquete office. Melibea saltando de un pozo al vacío. Luís me enseñó a mirarlo todo mucho más pausado y Luís me enseñó a mirarlo con carcajadas. Jacobo, esa vieja barbuda, hechicera y alcoholada. Raimundo citando a Adam Smith nos diría que lo importante es el amor, el amor a la literatura, a la lengua, a nosotros mismos y a nuestros alumnos. Nuria, a veces, tiene una voz ronca de un fin de semana revuelto que casi no puede trabajar y Verónica tiene paciencia para aburrir. Josema o Juanma, reverso o anverso, siempre los confundo. Esto debería ser una lista larga en la que incluiríamos hasta Anabel, imagínate si debe ser larga. Pero no tengo muchas ganas de enumerar o numerar lo que me ha enseñado cada uno de mis compañeros, su relevancia ha sido vital, yo no hubiera hecho nada sin ellos y por lo tanto mi quedo con todos, con los que se salvan y los que no, los que ya tienen reservado un rincón tranquilo (tan tranquilo como un despacho en la universidad) y los que no se quedan inmóviles llenos de inquietud. Creo que ya lo he dicho, será un déjàvu, pero si algo he aprendido ha sido gracias a mis compañeros, y no puedo excluir a nadie, porque si alguien no ha tenido relevancia ha sido porque yo no me he detenido a escucharle (entonces el suspenso es para mí).
Mi nota, es decir, Mi nota total (ahora recuerdo la primera redacción: “buen juego filosófico-literario pero dando vueltas a pocos conceptos” ¿Lo recuerdas?), creo que mi nota final me da igual. Lo importante será si he aprendido algo útil, práctico, para ser mejor profesor de secundaria en Lengua castellana y su literatura. Y si lo importante fuera lo aprendido, entonces estoy seguro que si hiciéramos una gráfica Pedro habrá aprendido mucho más que Sandra y por lo tanto él merece el diez, aunque Sandra siga llegando más lejos y conservando su nota. Pero más que la nota, que es muy útil para justificar suspensos y matrículas, lo que ahora (y siempre) me interesaría sería un juicio crítico sobre el trabajo realizado (¿Aprenderé o mejoraré cuando entre en mi expediente del Campus Virtual y vea allí una nota con sus decimales?). ¿Yo tengo que evaluar pero tú no lo vas a hacer? Tú simplemente nos engañarás con tu tabla de Excel. Corregir es mejorar, evaluar es mejorar, calificar no sé en este contexto para que sirve.
Un último apunte (importante). “Coeducación comunicativa de Sanchos y Quijotes”. Ese es el título ganador de la última actividad, que muy a mi pesar ha quedado desierto, el problema es que di la opción de si quieres y nadie ha participado, nadie contribuyó a mejorarlo. Yo hice un trabajo y nadie lo evaluó (ni tan siquiera tú) y ahora me importa un pepino si la califican, me da igual que me den un diez porque eso no va a hacer que yo aprenda ni que mejore como profesor. Me pides que evalúe a mis compañeros, a mi grupo, al profesor, a mí mismo pero tú no lo haces. Es estupendo porque tú vas a aprender, corregir errores que has cometido. ¿Pero… y yo, y nosotros? A mí también me gustaría que hicieras esta actividad, pero sin números, razonadamente. Te doy a elegir, ¿Qué prefieres ser Sancho o Quijote?
¿Por qué nadie me enseñaría a morderme la lengua?
Pd. Boicotear: impedir o entorpecer la relación de un acto o de un proceso como medio de presión para conseguir algo (DRAE, 2001). El boicot empezó con la falta de comunicación (ya sabes que debemos coeducarnos en comunicación), empezó cuando dejamos de evaluar los trabajos de los demás y comenzamos a calificarlos sin más. ¡Parece que no hayamos aprendido nada desde noviembre!

Tabla-resumen de la exposición del día 21 de mayo

Tabla Activ Grupo Quijote

lunes, 24 de mayo de 2010

sábado, 22 de mayo de 2010

Mi "pentálogo"



A continuación os presento de manera muy breve algunas de las TIC's que utilizaría en el ámbito de la educación:
1) Pawer point
2) Webquest
3) Tutoría virtual con los alumnos, como alternativa a la presencial.
4) Blog de la asignatura.
5) Y la propuesta de innovación que he presentado anteriormente: el cuaderno de bitácora.
Por ahora son las TIC's que domino con total tranquilidad, posiblemente el próximo año propondré muchas más, al menos eso espero. Solo es cuestión de tiempo.

TRABAJO "INNOVADOR" (TIC's)



Desde mi punto de vista, posiblemente no aporte nada nuevo ya que, como decía un buen amigo "está todo inventado", y desde mi humilde conocimiento del uso de las TIC's en el ámbito de la docencia (y en general) no considero que vaya a aportar nada novedoso, pero la intención es lo que cuenta.
He barajado la posibilidad de crear un CUADERNO DE BITÁCORA, esto es, un diario en el que tanto el docente como los propios alumnos puedan aportar sus impresiones o sugerencias sobre las actividades realizadas previamente (sean webquest, etc). Este cuaderno de bitácora se podría considerar un blog de la asignatura en el que tanto profesor como estudiante pueden hacer uso. Pero el único fin de este diario de la materia es comprobar que los resultados obtenidos son positivos, o en caso contrario mejorar las actividades allí donde consideremos necesario. Y esto será posible, no solo por la percepción del profesor sino también por las diferentes entradas de los alumnos manifestando su opinión (buena o mala).
Desde mi punto de vista, sería una herramienta práctica y factible ya que el desarrollo de las actividades y de la materia en sí dependerá, en cierta medida, del buen uso que hará el profesor, y por supuesto, los alumnos.

viernes, 21 de mayo de 2010

jueves, 20 de mayo de 2010

Bankok al instante




Hola compis,
seguro que recordaréis aquella clase de TIC's en la que José hizo unos comentarios sobre el fenómeno twitter durante el terremoto de Chile, ¿verdad? Bien, pues, ayer mientras leía las noticias, en concreto el asalto militar en el centro de Bangkok, encontré otro fenómeno de comunicación similar. En el enlace del foro que os envío http://www.destinotailandia.com/forum/viewtopic.php?f=3&t=82 están detallados algunos momentos importantes del asalto y de la resistencia: comunicados, fotografías, comentarios,... Si dejamos de lado el contenido de la noticia y nos centramos en el hecho comunicativo observaréis el impacto que puede suponer el uso de las redes sociales en el tratamiento de la información, al estar al alcance de todos y no solo de los mass media. Saludos

sábado, 15 de mayo de 2010

Pentálogo

FORO semanal obligatoria, cuyo objetivo es que los alumnos se comenten, entre ellos, los temas explicados durante la semana;incluso uno al mes se podría relaizar en horario lectivo. Los temas son los realizados esa semana: la acentuación, El Lazarillo, etc. cualquiera se comentará libremente, esto ayudará a conocer a los alumnos, sus intereses, su personalidad, etc. Y, además de que se ayudan de forma cooperativa, el profesor puede evaluarlos mediante la famosa evaluación procesual.

WEB QUEST literaria: para conocer a distintos autores de una misma época,de una misma generación, etc. Como pretexto para explicar la Teoría de ese tema literario.

BÚSQUEDAS DE EMPLEO: Por sistemas informáticos. Con motivo de trabajar el registro formal de la escritura, la forma y el contenido de un currículum, los procesos de una selección de trabajo, y los distintos campos de búsqueda.

MICROBLOG literario, para fomentar la lectura. En este microblog se propondrá una serie de actividades, cada tres días le toca a uno de los alumnos alimentar el blog con información acerca del libro que se están leyendo. Las actividades son guiadas y tienen que ver con el argumento del capítulo pertinente, y la opinión personal.

UN GLOG, por último, crearlo en grupos de seis alumnos, sobre temas diferentes que se quieran trabajar, pueden ser de gramática o literatura. Es a lo largo de toda la evaluación.

viernes, 14 de mayo de 2010

Mi "pentálogo" para el decálogo


Hola, gente:
Como parece que se nos acumulan las tareas y es difícil que nos veamos para la realización del decálogo TIC's os propongo que hagamos como los compañeros del Blog "Los Ulises", enviar cinco propuestas cada uno y hacer una puesta en común. Ahí va mi "pentálogo":

-Para el buen uso de una aplicación TIC se desarrollará, además de la competencia digital, cualquier otra competencia.
-Las TIC's en el aula deben desarrollarse mediante actividades de aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo.
-El tiempo de trabajo en clase se debe corresponder con el de unas enseñanzas mínimas, pudiendo ser ampliadas en casa.
-Las TIC's son un instrumento del proceso de E/A pero también un medio de actualización docente.
-Usa las TIC's pero haz deporte para no atrofiarte.

jueves, 13 de mayo de 2010

Noticia EL PAÍS: Texto de Secundaria a medida del Máster.

Santillana ha lanzado su libro WEB para alumnos de Secundaria, ¿se guiará por actividades de comprensión del tipo: cómo se llama el protagonista, de qué color es la Casa Pintada,...? o tal vez ¿habrá innovado también con actividades de prelectura? No sé, sólo espero que con el envoltorio de la Modernidad no nos sigan vendiendo el producto tradicional de la Enseñanza hecho "Estrategias de actuación de la didáctica de la antigua andanza". Aquí ténéis el enlace por si alguien tiene interés. Besicos.

miércoles, 12 de mayo de 2010

Abstract=Resumen

Resumen: Exposición y valoración del uso de distintas metodologías utilizadas en clase de ELE para inmigrantes no alfabetizados procedentes del norte de África. Los objetivos generales se centran en el desarrollo de las habilidades de comprensión y expresión orales teniendo en cuenta las necesidades básicas y específicas de la personas recién llegadas. Se presta especial atención a aquellas actividades que trabajan textos comunes de tradición oral y el uso de las nuevas tecnologías como medio actual y eficaz de comunicación.

Palabras clave: ELE. Inmigración. Comunicación Oral. Tradición Oral. TIC's.


Abstract: Assessment, exposure and use of different methodologies used in classes of ELE for non-literate immigrants originating in North Africa. The overall objectives are focused on the development of comprehension skills and oral expression taking into account the basic and specific needs of the newcomers. Special attention is given to those activities that work common texts of oral tradition and the use of new technologies as a means of communication date and effective.

Key words: ELE. Immigration. Oral Communication. Oral Tradition. TIC's.

El faro del Viento, de Fernando Alonso


El faro del viento
es un libro de Fernando Alonso que nos regalaron a mi hermana y a mi cuando teníamos 11 y 8 años respectivamente... Cuando era pequeña, a mi me gustaba este libro por las ilustraciones más que por los cuentos, aunque no me pregunteís por qué, siempre lo leía una y otra vez. Quizá la causa sea que Fernando Alonso ha creado un libro que incluyen ocho cuentos en los que los niños se enganchan fácilmente a las historias que narran. Cada uno de ellos hace referencia, de forma implícita a un tema: el compañerismo, la amistad, incluso la censura, ya que hay un cuento titulado La voz de todos en el que, curiosamente, un personaje llamado Retórico se hace dueño y señor de todo y es el único que puede hablar; pero esto cambia cuando cuatro habitantes del lugar deciden aprender y enseñar a hablar al resto y se revelan contra el tirano, dejándolos al fin libres.

En mi opinión, me parece un libro bastante interesante para iniciar a alumnos de edades comprendidas entre 9 y 12 años a la lectura, mientras que con alumnos de edades más elevadas (13-16 años) podríamos utilizar este libro para tratar los temas transversales que Fernando Alonso emplea en sus cuentos.
En definitiva, me gustaba cuando era pequeña, y me sigue gustando ahora después de haber transcurrido 18 años. Es mas, lo seguiré conservando para leerle los cuentos a mis hijos.

Cristina

martes, 11 de mayo de 2010

Un bonito recuerdo...

¡Hola compañer@s!
Me gustaría compartir con vosotros un bonito recuerdo que guardo de mi etapa adolescente... en COU tenía un amigo al que le gustaba hacer poesía y me hizo algunas... esta que aqui os voy a dejar le salió durante la marcha, pero la que verdaderamente me hubiese gustado compartir con vosotros es la que me hizo solo a mi... Con el paso del tiempo descubrí que a este chico le gustaba, pero a mi ni se me pasaba por la cabeza que a un chico como a él le pudiese gustar una chica como yo... (lo típico de esa edad, ya me entendeis...) Esta es la poesía, espero que os guste...

La nítida línea que separa el cielo del mar,
se marca impetuosamente mientras
la cúpula, celeste, rasgada por los finos
trozos de algodón, está mellada
por una montaña que me trae olor a pino,
y con su fuerza y consistencia,
sabiendo que siempre estuvo allí,
y siempre estará,
me llena de confianza, mucha,
pero no tanto como la que me inspiras tú.

jueves, 6 de mayo de 2010

Un abstract como otro cualquiera:

INCLUIR DEPARTAMENTOS DE (I + D) EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
Vanessa Rivaas Romero
Palabras Claves: Máster en Secundaria, Inovación, Investigación, Uso de TICs en el aula, Secundaria.
Abstract: En consecuencia de los nuevos avances tecnológicos, y tras la incorporación del Máster en Profesorado de Secundaria, los métodos educativos de la Enseñanza Secundaria se encuentran obsoletos ante una oleada de jóvenes estudiantes, que han crecido con la tecnología a su alcance. La perspectiva de los futuros docentes se halla en desnivel con la Enseñanza tradicional. La propuesta de un Departamento (I+ D) en el sistema educativo del Centro podría subsanar estas diferencias, adaptando los avances y metodologías de las Universidades a los Centros.

Publicar libros en la red

Un gran amigo que se interesa bastante por la educación, el Dr. Pozo, me ha transmitido una noticia relevante en el mundo del libro, que puede repercutir considerableente en el Virtual Cervantes, aquí os dejo el enlace, espero que no tengáis problemas para entrar, un saludo.
Google también venderá ebooks en una e-book store

martes, 4 de mayo de 2010

I Congreso Internacional Arte, Ilustración y Cultura Visual en Educación Infantil y Primaria: construcción de identidades


¡Hola compañeros! bueno, aunque este congreso no esté dirigido a alumnos de secundaria, me ha llamado mucho la atención. El congreso se realizará en noviembre de este año, concretamente los días 3, 4, 5 y 6 en la ciudad de Granada.
Aquí os dejo una explicación sobre lo que se tratará de abordar en este congreso:

El Congreso Arte, Ilustración y Cultura Visual en Educación Infantil y Primaria: construcción de identidades pretende reflexionar sobre aspectos teóricos y prácticos ligados al uso del arte en general y arte contemporáneo en particular, de la ilustración y de la literatura —como espacio que acompaña a la ilustración— en la Educación Infantil y Primaria, observando su repercusión en la construcción de la identidad cultural de los niños y niñas de la sociedad contemporánea. Parte de la idea de que tanto los productos artísticos como las ilustraciones, como parte de la cultura visual, actúan como mediadores de representaciones culturales. La cultura visual interviene para que el niño o la niña conozca el mundo y sus realidades a través de estas representaciones, interviniendo en el desarrollo de su identidad cultural. Por ello entiende el arte y sus producciones como una red de significados que hay que interpretar, considerando las maneras de dialogar, posicionarnos y responder frente a ellas.

Ahora que estamos metidos de lleno en literatura infantil y juvenil, soy de las que piensa que las ilustraciones en los libros pueden servir a niños de esas edades a desarrollar su competencia lectora e iniciarles en el mundo de la literatura.

Cristina

lunes, 3 de mayo de 2010

La educación en 2030



De la misma manera que están avanzando las TIC's y a medida que pasan los años nos hacemos más dependientes de las tecnologías he tenido una "visión reveladora", pienso que en el 2030 los niños no usarán portátiles, como se pretende ahora, ese uso quedará desfasado para dar lugar a unos procesadores de información que se controlarán con la mente. No hará falta el uso de los pendrive ni los discos duros ya que todo se almacenará en estos dispositivos que se activarán con el contacto de nuestras pulsaciones. Parece increíble, pero no penséis que está todo inventado porque siempre habrá quien nos sorprenda con algo nuevo y más innovador.
Por cierto, la imagen de la fotografía es solo un boceto de lo que podría ser.

XV Congreso Nacional de Esclerosis Múltiple en Orihuela


Supongo que la propuesta de aquellos congresos que más nos pudiesen interesar debían ir encaminados a la Lengua y la Literatura, pero este congreso, no solo por la importancia a nivel personal (varios miembros de mi familia padecen la enfermedad)sino también por los usos de las TIC's ya que aunque a mi me cueste entender el mundo informático estoy a favor de que aquellos que ahora o el día de mañana presentan ciertas dificultades, las nuevas TIC's sean un escape de ese mundo-cuerpo al que se ven sometidos y encerrados. Con el uso de las TIC's he podido comprobar por primera vez que se sienten independientes, sin la necesidad de molestar a nadie, porque es así como piensan.
Este congreso es:

La Asociación Afectados De Esclerosis Múltiple (AADEM) realizará uno de los mayores esfuerzos de su historia, dentro de sus posibilidades, para darse a conocer a toda clase de gente que esté dispuesta a colaborar con la Asociación y sobre todo a aquellos que puedan ser ayudados por la misma. La mayor aspiración de AADEM es crecer, y para esto le dará mayor importancia a las acciones de imagen y difusión a través de los medios de comunicación utilizando nuevas tecnologías como son internet, redes sociales, etc. Para ello cuenta con la colaboración de DC Departamento Creativo, que empeñará su esfuerzo en conseguir que AADEM goce del reconocimiento y la notoriedad que merece. ¿Aún no conoces AADEM?

Algunas WEBQUEST

Entre todas las que he estado observando me han llamado la atención la página de lengua y literatura en la que se presentan diversos ejemplos de webquest relacionadas con la lengua y la literatura. La dirección es http://lenguayliteratura.org/ltr/index.php?option=com_content&task=section&id=38&Itemid=191
Otra webquest interesante es la siguiente la cual está destinada a la figura de Valle Inclán y enfocada a alumnos de 4º de la ESO. La dirección es: http://leng42005.blogspot.com/2006/04/webquest-sobre-valle-incln.html
Por último, no voy a señalar una webquest sino una propuesta, hacer un diario, un cuaderno de bitácora sobre las webquest realizadas a los alumnos y sus resultados. Sería en ejercicio interesante y a su vez práctico ya que se podría comprobar si resultan efectivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y/o si debe modificarse en algún aspecto.

23 de Abril

Una manera de celebrar el día del libro es compartir con vosotros uno de mis poemas preferidos aunque no soy dada a la poesía. Este es especial porque lo descubrí en mi adolescencia y me sentí identificada. Ahora todavía me produce sensaciones pero "virgencica que me quede como estoy".

'Instantes' de Jorge Luís Borges

Si pudiera vivir nuevamente mi vida.
En la próxima, trataría de cometer más errores
no intentaría ser tan perfecto, me relajaría más.
Sería más tonto de lo que he sido,
de hecho tomaría muy pocas cosas con seriedad.

Sería menos higiénico, correría más riesgos.
Haría más viajes, contemplaría más atardeceres,
subiría más montañas, nadaría más ríos.

Iría a más lugares donde nunca he ido,
comería más helados y menos habas.
Tendría más problemas reales y menos imaginarios.

Yo fui una de esas personas que vivió sensata y prolíficamente
cada minuto de su vida.
Claro que tuve momentos de alegría, pero si pudiese volver atrás
trataría de tener solamente buenos momentos.

Por si no lo saben, de eso está hecha la vida, solo de momentos.
No te pierdas el ahora.
Yo era de esos que nunca iba a ninguna parte, sin un termómetro,
una bolsa de agua caliente, un paraguas y un paracaídas.
Si pudiese volver a vivir, viajaría más liviano.

Si pudiera volver a vivir, comenzaría a andar descalzo a principios de la primavera
y seguir así hasta concluir el otoño.
Daría más vueltas en calesita, contemplaría más amaneceres y jugaría con niños.
Si tuviera otra vez la vida por delante.
Pero ya ven, tengo 85 años y sé que me estoy muriendo.

23 de Abril

Adictos a las redes sociales

Debido a los problemas tecnológicos que he tenido tiempo atrás no he podido incorporar nuevos comentarios y propuestas, pues aquí va la primera.
Durante las vacaciones de Semana Santa compramos la revista "El jueves" en el que me llamó la atención además de la portada sus primeras páginas dedicadas a todos aquellos que están enganchados a las redes sociales. Me hizo mucha gracia, sobre todo por mi torpeza con las nuevas tic's comparables a la de los protagonistas de los comics que aparecen en el interior de la revista y que por miedo a una demanda (jajaja, después de la clase de los derechos de autor me lo he pensado bien)no cuelgo en el blog. Sí que os animo a que lo leáis. El primero se titula "Diario de un adicto" y el segundo "Si no estás en internet no eres nadie". Además os invito a leer también el artículo "Socialmente enredados" en el que se relata la intención de las redes sociales por quedarse y expandirse , su peligrosidad si la tiene, si los que las utilizan son frikis o no, y por último la diferencia entre uso y abuso. Muy interesante.
La revista corresponde al número 1715 (del 7 al 13 de abril de 2010), y si alguien no la encuentra se la puedo prestar encantada.
Un besote.

Adictos a las redes sociales

Conferencia del Cómic.


En el Salón Internacional del Cómic de Barcelona, se celebra en estos días una congregación de algunos de los autores de cómics que han realizado publicaciones internacionales. Los días serán del 6 al 9 del presente mes. Este es el enlace:/">http://www.dooplan.com/barcelona/events/show/salon-internacional-del-comic-de-barcelona-2010/feria-de-barcelona_2010-05-06/

Congreso de literatura y ELE.


En este Congreso que se describe a continuación se presenta la Enseñanza de ELE a través del texto literario. Me ha parecido interesante porque, después de las lecturas que hemos conocido de LIJ en las asignaturas de esta segunda etapa del Máster, he comprobado que la mayoría de ellas, cuando son aptas para educación de Secundaria, también son buenas para la enseñanza de estudiantes de español como lengua extranjera. Por tanto, lo que se aprehenda de este Congreso, será útil para nuestros alumnos de Secundaria: C:\Documents and Settings\USUARIO\Escritorio\XXI CONGRESO ASELE.htm

sábado, 1 de mayo de 2010

PLAN ESCUELA 2.0

El Plan Escuela 2.0, ¿en qué consiste?

El Plan Escuela 2.0 es mucho más que la dotación de portátiles. Se trata de un plan integral que pretende llegar a las familias conectándolas con la escuela , trabajando de forma conjunta y mejorando tanto las conexiones, como la adecuación de aulas, modernizándolas, o la formación del profesorado. De ahí la importancia de un plan tan integral como éste y la necesidad de que, sin más dilación, pueda llegar a todos.
Objetivos Genéricos.Marco General del convenio:Crear aulas digitales, Garantizar conectividad de calidad en escuela y hogares, Formar al profesorado: tecnológica, metodológica y socialmente, Materiales y recursos digitales ajustados al currículo, Implicar a las familias con distintas medidas

Concreción. Ministerio y Comunidades:Las aulas digitales para 5º-6º de primaria y 1º-2º ESO
-1 ordenador para cada alumno.
-Formación para las necesidades de los tutores de los cursos de primaria y 3 profesores por unidad de la ESO
-Dar a los docentes contenidos digitales

Perfeccionamiento. Sólo Comunidades Autónomas

-Implicar a las familias ( en uso y cuidado de todo).

-Mejorar la conexión y banda ancha

-Más actividades de formación del profesorado que complementen las del Ministerio.

-Orientación y coordinación de todas las actuaciones con el Ministerio.

-Desarrollo y elaboración de materiales.

DOTACION ECONÓMICA DE LA ESCUELA 2.0

¿Cuál es la dotación que se destina a ello?, ¿se trata de mucho dinero?
La dotación es importante y se ha hecho en función del criterio de población-
Andalucía
21.863.049 EUROS

Aragón
2.944.061

Asturias (Principado de)
1.935.006

Balears (Illes)
2.262.589

Canarias
5.102.630

Cantabria
1.228.515

Castilla y León
5.655.585

Castilla-La Mancha
5.900.357

Cataluña
15.419.839

Comunitat Valenciana
11.164.050

Extremadura
3.253.566

Galicia
5.701.300

Madrid (Comunidad de)
11.162.504

Murcia (Región de)
3.905.017

Rioja (La)
684.351

TOTAL
98.182.419

Descripción de Pedro

Pedro, sé que llego más tarde que nadie: creo que más de un mes, pero no quiero perder la oportunidad de difundir quién es el Pedro que tengo metido en la cabeza. Voy a ser breve, clara y concisa como lo soy siempre porque, a mí, me enseñaron unos grandes maestros del periodismo, no como a mis compañeros de fatiga del máster, que son espectaculares escritores al igual que sus famosos maestros (Quevedo, Machado, Cervantes, etc.) ¡Qué suerte tenéis!
A Pedro le envuelve un halo de misterio árabe. Su porte es elegante como un caballo árabe y su voz es suave (casi imperceptible a una sorda sorda como yo) como la música tranquila de los países del norte de África. A Pedro lo asocio a colores brillantes como el rojo, fucsia, amarillo y verde. Y no sé el porqué. ¿Será por su alma?

La nueva formación profesional

La Nueva Formación Profesional
Escrito por Joan Pamies López

Sábado, 19 de Diciembre de 2009 00:17

De nuevo algunos intereses políticos quieren volver al viejo sistema de la Formación Profesional (F.P.), desviando a esta enseñanza a los que ellos consideran fracasados escolarmente. ¿Qué es el fracaso escolar? ¿Cuáles son las causas?. Entrar en el análisis del deseo de expulsar al viejo cajón de-sastre a los estudiantes de "segunda categoría" implicaría numerosas páginas que nos apartarían de lo que queremos hoy abordar. Es obvio que los alumnos son sujetos pasivos y que su actitudes y capacidades son producto de otros factores casi determinantes y es de simples considerarlos como los culpables de lo que ocurre en el aula. ¿Son l@s @adres? ¿El profesorado? ¿El alto nùmero de alumn@s en las aulas? ¿La falta de recursos en los centros educativos? ¿La voluntad de los políticos? ¿La LOE? ¿La sociedad de consumo y sus valores?...

Lo que sí queremos afirmar es que la F.P. no puede ser el destino de los vomitados por el sistema educativo. Ese norte estuvo muchos años por estos pagos y retrasó la optimización de los recursos humanos. Menos mal que, al margen de la F.P. reglada, el propio tejido productivo se retroalimentaba con un sistema de aprendizaje semiválido entonces pero definitivamente inviable y con pocas posibilidades en el mercado de trabajo europeo.